疫情地区网课优缺点/疫情期间网课的利与弊的意见

网课的利弊报告

〖壹〗 、降低教育成本对家庭而言，网课省去了通勤、住宿等额外支出；对学校而言 ，线上平台可减少教室
、设备等硬件投入。部分免费或低价的公开课程（如MOOC）更使终身学习成为可能 。应对突发事件的适应性在疫情、自然灾害等紧急情况下，网课能快速切换为教学主渠道
，避免课程中断。

〖贰〗 、例如，连续上网课两小时以上 ，可能导致眼睛疲劳
，甚至近视风险增加
。互动性与个性化不足 网课缺乏面对面交流，学生难以通过举手发言
、小组讨论等方式参与课堂 ，教师也无法实时观察学生的吸收程度
，难以做到因材施教。

〖叁〗、随着技术的不断进步和教育理念的不断创新，我相信网课将会在未来发挥更加重要的作用 。一方面 ，网课将更加注重个性化和差异化教学
，为学生提供更加精准和高效的学习路径；另一方面，网课也将加强与传统课堂的融合与互补 ，形成线上线下相结合的教学模式
，为学生提供更加全面和丰富的学习体验
。

〖肆〗 、弊：厌学偷懒学生的恶习加深：对于厌学偷懒的学生，网课直播可能成为他们逃避学习的“保护伞 ”。他们可以挂着直播做自己想做的事 ，如聊天
、打游戏、看视频等，导致厌学情绪更加严重
，偷懒行为愈加明显 。除非他们能从内心深处醒悟，否则耽误的时间将无法挽回
。

〖伍〗 、网课的利弊分析网课的劣势 自律性要求高 对自律性差的学生 ，网课易导致注意力分散（如玩游戏
、做无关事务）
，家长监督困难且易引发反感。缺乏学习氛围，同学间互动与共同进步场景缺失 ，学生与教师互动难度增加 。技术与情感局限 部分教师对网课软件操作生疏
，年长教师适应难度大
。

〖陆〗、弊端 有些家长比较忙的家庭，让孩子自己上网课监督较少 ，不自觉的孩子可能完全跑神儿甚至抠手
，睡觉也没人发觉，毕竟学生越小 ，自制力越弱
，没有适当的监督，一定程度上等于放养了。对孩子视力不太好 ，还存在逐步依赖电子产品和网络的心理 。这点也是只需要家长监督引导的
。

网课利弊

小学三年级上网课具有灵活性高 、家长监督便利
、教学形式丰富等优势，但也存在学生自制力不足、视力影响 、互动性差等弊端。 具体分析如下：优势学习灵活性与便利性 网课突破了空间和时间的限制
，学生可随时通过回放功能复习课程内容，避免因时间冲突错过学习 。家长也无需接送孩子 ，节省了通勤时间。

弊：厌学偷懒学生的恶习加深：对于厌学偷懒的学生
，网课直播可能成为他们逃避学习的“保护伞”
。他们可以挂着直播做自己想做的事，如聊天、打游戏
、看视频等 ，导致厌学情绪更加严重
，偷懒行为愈加明显。除非他们能从内心深处醒悟，否则耽误的时间将无法挽回 。

劣势：硬件卡顿、网页故障等技术问题影响课堂流畅性 ，增加沟通成本
。学生需花费大量时间自我消化问题
，甚至依赖社交软件辅助，导致学习意愿下降 、情绪焦躁。优势：部分网课软件通过讨论区
、邮件等方式增强互动 。安妮的课程中 ，学生可在讨论区提问
，老师及时解教授邮件沟通频次增加，师生联系反而更密切
。

网课的利弊如下：学习者可以通过在家上网学习 ，只要有网的地方，即可利用碎片化的时间学习。视频、图片和资料可在电子产品上反复观看
，学习者可针对自己学习弱项强化训练 。网上通过课程学习，对学习者而言 ，费用相对优惠
。网课能够做到停课不停学。学习方式具有灵活性 。选取范围更宽广
。

疫情期间网课的好处和坏处是什么?

〖壹〗 、节省精力：相较于传统课堂
，线上教学不需要老师放大音量来维持课堂秩序，轻声细语地讲课也能让学生听清。这不仅减轻了老师的体力负担 ，还为学生创造了一个更加舒适的学习环境 。交流直接：线上教学模式下
，师生间的交流更加直接。通过聊天工具
、讨论区等功能，学生可以随时随地向老师提问 ，老师也能及时给予解

〖贰〗、疫情期间网课的效果具有多面性
，既在保障教学连续性 、推动教育信息化普及方面发挥了积极作用，也因技术条件差异
、管理问题等引发了诸多挑战
。具体如下：积极效果保障教学连续性：疫情期间 ，为避免学生聚集感染
，教育部要求延期开学并推行“停课不停学
”，各教育部门按正常教学计划提供免费线上课程。

〖叁〗、疫情期间网课的积极意义在疫情期间 ，网课的开设体现了科技的发达，具有积极意义 。它打破了空间限制
，让学生能够在家中继续接受教育，保障了教学活动的正常开展 ，避免了因疫情导致的学习中断
。不提倡长期网课的原因知识吸收与效率问题：网课以网络为传播媒介
，与学校真人授课不同。

〖肆〗 、网课让孩子的学习没有落下一部分家长和孩子上完网课后觉得线上学习很不错，不仅学习上有所进步 ，而且还充实了假期生活 。这部分家长认为网课肯定是以后的趋势
，考研及各种技能培训的网课已经相当成熟，对将来义务教育阶段的课程进行线上教育也持乐观态度
。

疫情期间上网课了

〖壹〗
、疫情期间上网课是必要的学习方式 ，尽管存在挑战
，但可通过多种途径提高学习效果。疫情期间，为了确保学生的安全和健康 ，同时尽量减少对学业的影响
，上网课成为了一种普遍且必要的学习方式 。宝鸡地区也积极响应防疫政策，孩子们在家中通过网课继续学习
。

〖贰〗、疫情期间在家上网课是一把双刃剑 ，既有其独特的优势，也存在一些不可忽视的缺点。线上教学的优势 反馈及时：线上教学通过学习软件
，使得老师能够迅速布置并收缴作业，完成批改后及时反馈给学生 。这种即时反馈机制极大地提高了教学效率 ，让学生能够及时了解自己的学习状况
，从而进行针对性的调整和改进
。

〖叁〗 、网课软件使用体验软件适配差异：不同网课软件在iPad上的适配情况不同。以QQ和钉钉为例，钉钉的软件适配比QQ好 。在iPad QQ课堂不能全屏看直播 ，左侧会占用约1/4的空间显示聊天消息
，这在一定程度上影响了观看直播的视觉效果，分散了注意力。而钉钉在界面显示和功能使用上更为流畅和友好
。

〖肆〗、积极效果保障教学连续性：疫情期间 ，为避免学生聚集感染
，教育部要求延期开学并推行“停课不停学”，各教育部门按正常教学计划提供免费线上课程。全国约7亿学生通过网课继续学习 ，美国多所大学也相继改为远程授课
，网课成为保障教学正常开展的重要手段，确保了学生在特殊时期的学习不受中断 。

关于网课的利弊

〖壹〗
、例如 ，连续上网课两小时以上，可能导致眼睛疲劳
，甚至近视风险增加
。互动性与个性化不足 网课缺乏面对面交流，学生难以通过举手发言、小组讨论等方式参与课堂 ，教师也无法实时观察学生的吸收程度
，难以做到因材施教。例如，三年级学生反馈称 ，网课中的学习氛围不如线下课堂“刺激 ”
，积极发言的机会较少，影响学习积极性 。

〖贰〗 、弊：厌学偷懒学生的恶习加深：对于厌学偷懒的学生 ，网课直播可能成为他们逃避学习的“保护伞
”
。他们可以挂着直播做自己想做的事
，如聊天
、打游戏、看视频等，导致厌学情绪更加严重 ，偷懒行为愈加明显。除非他们能从内心深处醒悟
，否则耽误的时间将无法挽回 。

〖叁〗 、对自律性差的学生，网课易导致注意力分散（如玩游戏
、做无关事务） ，家长监督困难且易引发反感
。缺乏学习氛围，同学间互动与共同进步场景缺失
，学生与教师互动难度增加。技术与情感局限 部分教师对网课软件操作生疏，年长教师适应难度大 。

〖肆〗、随着技术的不断进步和教育理念的不断创新 ，我相信网课将会在未来发挥更加重要的作用
。一方面
，网课将更加注重个性化和差异化教学，为学生提供更加精准和高效的学习路径；另一方面 ，网课也将加强与传统课堂的融合与互补
，形成线上线下相结合的教学模式，为学生提供更加全面和丰富的学习体验。

〖伍〗 、降低教育成本对家庭而言 ，网课省去了通勤
、住宿等额外支出；对学校而言
，线上平台可减少教室、设备等硬件投入 。部分免费或低价的公开课程（如MOOC）更使终身学习成为可能。应对突发事件的适应性在疫情 、自然灾害等紧急情况下，网课能快速切换为教学主渠道 ，避免课程中断
。